引言

新课标重视小学数学教学要加强综合实践育人的力度，推进跨学科主题学习，冲破单一学科教学的壁垒，努力塑造学生综合应用能力及核心素养。人教版小学数学设置了很多综合实践课程内容，是落实知行合一、生活化教学的载体。但是目前实际教学中综合实践课存在着学科融合不够、教学模式固化、主题活动形式化、脱离生活实际等现象，仍然停留在单一知识讲授的层面，没有充分发挥出综合实践课程的育人功能。因此本文从跨学科主题学习的角度出发，探究小学数学综合实践课教学创新策略，希望改善课堂教学方式，促进各个学科之间的深度融合，使学生实现深度学习和综合素养的全面提高。

1跨学科主题学习视角下人教版小学数学综合实践课教学创新的重要性

在新课标跨学科育人理念的引领之下，开展小学数学综合实践课教学创新有着十分重要的现实意义和教学价值。传统综合实践课教学模式固化，学科界限分明，大多只对单一的数学知识进行训练，缺少与科学、艺术、生活劳动等领域的有机融合，造成课堂实践性、综合性差，不能激发学生探究的热情。开展跨学科视角下的教学创新，可以有效地冲破学科壁垒，盘活人教版教材综合实践资源，创建起生活化、综合性的课堂场景。既可以打通学生之间的知识联系，提高学生的数学应用和解决问题的能力，培养学生的高阶思维，也可以实现素养育人的目标，使小学数学综合实践活动由形式化活动向深度化育人转变，促进小学数学课堂教学的高质量发展。

2跨学科主题学习视角下人教版小学数学综合实践课教学创新的原则

2.1数学核心性原则

跨学科主题教学不是把各个学科的内容简单地堆砌在一起，必须坚持数学学科的核心本位，这是小学数学综合实践课创新的第一个原则。教学创新中的所有跨学科素材、实践活动和主题都必须围绕人教版教材的数学知识点展开，以培养学生数学运算、数据分析、空间观念等核心素养为最终目的。杜绝脱离数学本体的泛化活动，防止综合实践课变成单纯的动手操作、科学探究活动。教师要立足数学知识内核，合理融合其他学科内容，使跨学科元素服务于数学知识的应用和思维的发展，保证课堂始终突出数学的育人价值，实现跨学科融合不偏科、实践育人不跑偏。

2.2生活实践性原则

小学数学跨学科综合实践教学要遵循生活实践性原则，契合小学生的生活认知规律，依靠真实的现实生活场景来开展教学活动。人教版小学数学综合实践内容大多来源于生活、服务于生活，教学创新要冲破课堂与生活的壁垒，联系学生日常生活和学习场景，把多学科资源整合起来，设计出具有生活气息、可操作、可探究的实践主题。抛弃形式化、虚拟化的课堂活动，在真实的实践探究中用数学知识解决生活实际问题。生活化跨学科实践把学生与数学的距离拉近了，有效地调动了学生探究的兴趣，提高了学生知识迁移和综合实践应用的能力，落实了学以致用的育人理念。

2.3整体融合性原则

整体融合性原则要求教学创新要冲破学科割裂的教学状况，达成数学同其他学科内容的深入、有机融合，而不是简单的叠加。教师要深入研究人教版综合实践教材内容，找到数学和科学、美术、劳动、语文等学科的结合点，整理出跨学科知识之间的内在联系，统筹安排各个学科的教学资源和育人目标。在主题设计、活动开展、任务探究中实现多学科知识、思维、能力的融合，创建起整体性的、系统的实践教学体系。有效地避免跨学科教学的碎片化、表面化，使学生形成完整的知识结构，全方位地培养学生综合核心素养。

3跨学科主题学习视角下人教版小学数学综合实践课教学创新策略

3.1深挖教材资源，设计跨学科主题任务

教师要对人教版小学数学综合实践板块教材内容进行深入研究，从单元核心知识点出发，准确找到教材中可以拓展的跨学科切入点，对接生活场景和多学科知识内容。根据小学生认知特点，摒弃单一化、形式化的课堂活动，把语文、科学、劳动、美术等学科元素融入到综合性的主题任务中去，设计出具有数学内核和跨学科特色的综合性主题任务。以数学核心素养为依托，保证所有的跨学科主题都围绕数学运算、统计分析、空间认识等核心内容来展开，不能出现学科内容的机械叠加。系统化主题设计可以冲破单一教材的束缚，充实综合实践课程内容，给跨学科深度教学创建起内容根基。

3.2创新教学模式，推行项目式实践教学

为了解决传统综合实践课讲授式、碎片化教学的弊端，以跨学科育人为理念，全面推行项目式、探究式教学。教师可以把预设的跨学科主题分解成阶梯式的实践项目，让学生以小组合作、自主探究的方式进行学习，完整地经历问题发现、方案设计、实践操作、总结反思的过程。在项目实施的过程中，引导学生把所学的多种学科知识运用到实践中去解决实际问题，用数学知识进行数据统计、方案优化、成果分析等主要任务。有效地改变了学生被动学习的状态，充分发挥了课堂的活力，在实践中探究的过程中，学生们的数学应用能力和团队协作能力得到了提高。

3.3立足生活实际，搭建生活化实践场景

小学数学跨学科综合实践教学要扎根生活、贴近学情，依靠真实的场景来搭建沉浸式的实践教学体系。教师根据人教版教材综合实践内容，联系校园生活、家庭生活、社会生活中的真实问题，把多学科知识融入到创设生活化教学情境中来，设计出可以操作、可以探究、可以落地的实践活动。打破课堂教学的时空限制，使学生走出单一的课堂场景，在真实的生活中运用数学知识解决问题。通过生活化跨学科实践，有效解决数学学习脱离现实生活的难题，激发学生探究兴趣，培养学生学以致用的能力，落实素养育人的教学目标。

3.4完善多元评价，构建综合性育人体系

为了保证跨学科综合实践教学能够落到实处，应该摒弃单一的结果性评价方式，创建起过程化、多元化的、综合性的评价体系。根据跨学科教学的特点以及人教版课程育人的要求，把学生主题探究的过程、项目完成的质量、创新思维的体现、团队合作的能力、知识综合运用的效果等都纳入到评价的范围中。综合考虑数学核心能力的培养以及多学科素养的发展，从全过程、全方位、多维度进行评价并及时反馈。根据评价结果及时对主题设计和教学过程进行调整，弥补教学的不足之处，使学生进行自我反思、自我提高。用多元评价来赋能课堂提质，推进小学数学跨学科综合实践教学常态化、高质量地开展。

结语

综上所述，本文从跨学科主题学习的角度出发，以人教版小学数学综合实践课教学现状为基础，提出符合课堂实际的创新教学策略。经过对教材中蕴含的跨学科资源进行深入挖掘，以项目制的方式开展教学活动，创设贴近生活的场景，并且通过多样化的评价方式对学生的学习成果进行考核，可以有效地打破学科之间的壁垒，革新传统的实践课堂。此举有利于调动学生学习的积极性，提高学生的数学应用能力以及综合实践能力，为小学数学综合实践活动课质量的提高和创新提供一种教学参考。

参考文献

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